Les élèves plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants comprennent :
– les élèves qui commencent à explorer la langue française et travaillent à développer des compétences en matière de communication afin de répondre aux attentes correspondant à leur groupe d’âge.
– les élèves qui comprennent et parlent le français et travaillent à s’approprier les apprentissages fondamentaux dans les matières principales afin de répondre aux attentes correspondant à leur groupe d’âge.
– les élèves qui commencent à comprendre et à utiliser le français et travaillent à développer leur vocabulaire scolaire afin de répondre aux attentes correspondant à leur groupe d’âge.
– les élèves qui comprennent et parlent le français et travaillent à développer leurs connaissances et leur compréhension dans les matières ou disciplines principales afin de répondre aux attentes correspondant à leur groupe d’âge.
Comme mentionné dans le document-cadre, les élèves doivent atteindre un niveau minimal de littératie pour comprendre différents textes de lecture et pour communiquer par écrit sous diverses formes, dans toutes les matières et jusqu’à la fin de la 9e année, tel que prévu dans Le curriculum de l’Ontario.
Pour plus de renseignements, se référer au document intitulé : Les écoles de l’Ontario, de la maternelle et du jardin d’enfants à la 12e année : Politiques et programmes (2024).
L’ensemble des élèves plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants sont autorisés à utiliser une ressource linguistique sous forme numérique ou papier (par exemple, un glossaire bilingue, un outil de traduction), à condition qu’elle soit utilisée régulièrement et qu’elle ne soit pas de nature pédagogique (par exemple, aucune définition). Cette ressource peut être en format électronique ou papier et peut également être créée par l’élève (par exemple, un glossaire personnel).
Les élèves plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants qui ont des besoins en éducation spécialisée et un PEI ont droit à des adaptations telles que celles décrites dans la partie Adaptations.
Les dispositions particulières sont des changements apportés au lieu ou au temps alloué pour passer le test à l’intention des élèves en apprentissage du français. Elles n’altèrent pas la validité ni la fiabilité du test.
CONSEIL
Les directions d’écoles doivent identifier les élèves plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants dans le Dossier de l’élève, sous l’onglet « Dispositions particulières ». Référez-vous à la section Modifier les informations sur l’élève pour plus d’informations sur comment accéder au Dossier de l’élève.
Ressources autorisées pendant les tests :
Les élèves plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants peuvent avoir accès aux ressources suivantes :
- Lecture : aucune ressource n’est autorisée ;
- Écriture seulement : des dictionnaires bilingues imprimés ou numériques, ou des ressources pour traduire un mot à la fois pour les tâches d’écriture des questions à réponse construite uniquement. Ces ressources doivent être utilisées régulièrement par l’élève.
- Mathématiques uniquement: des ressources numériques ou bilingues pour traduire un terme à la fois ou un texte plus important (p. ex., une liste de termes bilingues, un outil de traduction, un outil de référence créé par l’élève). Ces ressources ne doivent pas être didactiques (p. ex., elles ne peuvent pas fournir d’exemples ou de définitions) et doivent être utilisées régulièrement par l’élève.
Pour plus d’informations, veuillez vous référer à la section Adaptations et exemptions. Les élèves plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants ont droit à des adaptations supplémentaires autorisées dans ce guide :
- selon leur profil de compétences langagières. Il est sous-entendu que l’élève bénéficie d’adaptations lors des évaluations faites en salle de classe durant l’année scolaire. Ces élèves ne sont pas tenus d’avoir un PEI pour avoir accès aux adaptations;
OU
- s’ils ont des besoins en éducation spécialisée et un PEI. Enregistrer les adaptations dans le système de test en ligne.
NOTE
La direction d’école devra indiquer que l’élève est un ou une élève plurilingues apprenantes et apprenants du français, incluant les élèves nouveaux arrivants dans le Dossier de l’élève, sous l’onglet Dispositions particulières. Référez-vous à la section Modifier les données de l’élève pour plus de détails sur l’accès au Dossier de l’élève.